长征精神的地域具象：甘孜红色文化赋能学校思政教育的实践路径研究

摘要：红军长征途经甘孜地区前后历时15个月，行军足迹遍布甘孜州16个县，并在此开展了系统性革命实践，留下了诸多广为流传的高原军民交融佳话。其孕育的理想信念、民族团结、艰苦奋斗、无私奉献精神，具有鲜明的实践导向育人价值。为此，需依托课堂教学育人、校园文化浸润、研学实践涵育等路径在区域学校教育体系中完成长征精神的传承与弘扬。

关键词：长征精神；甘孜州；红色文化；思政教育

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“开展中国共产党人精神谱系教育”。伟大长征精神是中国共产党人精神谱系的核心构成部分，四川省甘孜藏族自治州（以下简称“甘孜”）是红军长征进程中的关键途经区域。2026年作为推进教育强国建设承上启下的关键节点，既是“十五五”教育发展规划的开局之年，也是红军长征胜利90周年，在此背景下系统梳理红军在甘孜的行军历程与革命事迹，深度挖掘其育人价值，探究其在学校教育体系中的传承路径，具有重要的现实意义和研究价值。

红军长征在甘孜的历史史实

中国工农红军雪域征途，在甘孜大地留下了丰富的革命实践和军民鱼水佳话。

1935年5月至1936年7月，中国工农红军第一方面军、第四方面军以及红二、六军团在长征进程中先后进入甘孜州，活动历时共计15个月，行军足迹覆盖甘孜州15个县（市）。红军长征在甘孜地区活动持续时间之长、覆盖范围之广，在整个红军长征历程中均属罕见，且在此过程中孕育了飞夺泸定桥、22名红军壮士舍身跳崖等英雄事迹，铸就了伟大的革命奇迹。

红军在甘孜驻留期间，开展了一系列系统性革命实践活动，具体可归纳为四个方面：

一是探索践行党的民族政策。进入甘孜地区之前，红军已通过多种渠道开展党的民族平等与民族团结政策宣传，推动红军指战员在思想层面形成统一认识；进入甘孜地区后，红军一方面广泛深入开展党的民族政策宣传工作，另一方面严格落实政策要求，尊重少数民族的宗教信仰与风俗习惯，始终做到对民众利益秋毫无犯。同时，红军贯彻实施统一战线策略，成功团结一批民族上层人士参与革命斗争。

二是建立地方自治政权。红军在甘孜期间协助建立了中华苏维埃中央博巴自治政府，下辖道孚县、泰宁县、炉霍县、甘孜县、雅江县、瞻化县共6个县级博巴政府，同时建立了丹巴县格勒得沙政府与多个区乡级基层博巴政府。长征时期在甘孜地区建立的临时地方自治革命政权，为我国后续民族区域自治制度的实践积累了宝贵经验。

三是组建地方革命武装。红军在甘孜期间，于康北地区的甘孜县、炉霍、瞻化、道孚组建博巴自卫军，在泰宁和雅江组建博巴自卫分队，在丹巴组建丹巴藏民独立师。上述地方武装成为保卫新生革命政权、支援红军长征的核心力量。

四是开展政策宣讲活动。红军通过代表大会、干部培训、群众集会等多种形式，宣传党的民族政策与北上抗日主张。宣讲活动为红军与甘孜地区各族群众搭建了有效的沟通桥梁。

红军在甘孜的温情往事一直传为佳话。如朱德露宿护民宅的故事、青稞与白洋的故事（得荣红军挖粮留银圆的故事）、马交切绕捐丧粮助红军的故事等。这些故事生动印证了党的民族政策深得民心，见证了民族团结的生动现实。

红军长征途经甘孜体现的精神价值

长征精神的价值内核我们都比较清楚，尤其是红军长征途经不同区域时面临的自然环境不同、文化习俗有别，采取的措施可谓因地制宜，这些宝贵的经验为后世提供了鲜活具象的教育价值。

坚定不移的理想信念。纵观红军长征全过程不难发现，党和红军几经挫折却不断奋起，明知征途艰险却前赴后继，其重要原因之一是心中的远大理想和革命信念。红军在甘孜期间，长时间驻留在海拔4000米以上的雪山草地，面对高寒绝境、物资匮乏，始终坚守北上抗日的目标，红二、红四方面军在甘孜会师，坚守党的统一领导，以坚定的政治信仰维护战略大局，这些都是坚定理想信念的充分表现。虽然，我们现在已摆脱生死存亡的危难关头，但面临着“世界百年未有之大变局”的新形势，同样有很多的“雪山、草地”需要跨越。青少年理想远大、信念坚定是国家与民族无坚不摧的前进动力。甘孜地区是稳藏建藏、安康兴康的重要阵地，立足区域现实场域，强化青少年理想信念是落实立德树人的基础工作，红军指战员坚定不移的理想信念是重要的价值源泉。

守望相助的民族团结精神。纵观红军长征历史脉络发现，团结精神是凝聚之力，为民情怀是根本立场。红军驻留甘孜期间，严格践行民族平等、尊重风俗习惯等党的民族政策，展示了守望相助的民族团结精神。虽然我们现在不需要求索救国救民之道，但为了国家富强、民族复兴、人民幸福，推进中国式现代化需要砥砺前行。推进中国式现代化绝不是单一群体的孤军奋战，需依靠全体中华儿女携手同进。铸牢中华民族共同体意识方能凝聚各族儿女携手同行，这种守望相助的民族团结精神，为民族地区教育发展提供了鲜活素材。

百折不挠的艰苦奋斗精神。回望红军长征全程可发现，艰苦奋斗是贯穿始终的鲜明底色。红军北上抗日途经甘孜，需翻越党岭山、折多山、藏巴拉山、卡子拉山等多座高海拔雪山，走过达通玛草原、玉科草原等沼泽密布、潭水冷冽的沼泽草甸。面对物资枯竭、雪山连绵、草地荒芜，红军指战员不畏艰险、吃苦耐劳、自力更生，以顽强的意志力战胜了生命绝境。当下中国已跃升为世界第二大经济体，物质基础更为雄厚，但甘孜地区正处于巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的关键阶段。阻断贫困代际传递并建立防返贫机制，其核心前提是培育青少年吃苦耐劳、坚韧自强、直面困境、勤学实干的品格。红军指战员翻越雪山、跋涉草地所淬炼出的艰苦奋斗精神，为该品格的培育提供了极具现实价值的实践样本。

舍身报国的无私奉献精神。放眼红军长征历程可发现，献身精神是红军攻坚克难的内生动力。为谋求革命胜利，红军将士秉持大公无私、利他奉献的崇高品格。飞夺泸定桥的22名勇士、弹尽粮绝跳令冷槽悬崖的22名战士以生命践行舍生取义、视死如归的革命信仰，行军路上干部让粮、官兵互助等奉献事迹亦俯拾皆是。同时，甘孜各族民众倾力支援红军、竭尽物力人力投身革命事业，厚植家国担当。当下，乡村振兴作为破解民族地区发展短板、助推全体民众走向共同富裕的关键抓手，急需大批肯于坚守、敢挑重担的青年人才，由此，亟须培育青年群体扛起乡村建设与民族复兴的时代责任。红军指战员舍身报国的无私奉献精神为此提供了珍贵的育人资源。

长征精神在甘孜地区学校教育中的传承路径

对青少年而言，学习、铭记与弘扬长征精神最为直接且有效的路径在于学校场域的实践落地。

课堂教学育人。一方面，发挥思政课程的立德树人主渠道功能，开展循序渐进、螺旋上升的长征精神教育活动，即设置符合不同年龄阶段认知特点的教学内容：小学以红色故事为侧重点，具象感知英雄人物，如朱德露宿街头、得荣红军挖粮留银圆等情节简单、人物形象鲜明、无残酷战争描写的故事；中学以民族团结史认知为主线，深化长征精神，如以时间逻辑展示部队进驻、民族政策出台、全民支援红军等内容形成双向守望的军民鱼水共同体发展历程；大学以红色资源调研为核心，加强红色文化研究。另一方面，将长征精神融入智育、体育、美育和劳动教育，形成全域育人载体。

校园文化浸润。一方面，可通过红色文化主题墙、板报等静态形式呈现，如在教学楼走廊展示以“守望相助，铸牢中华民族共同体意识”为核心主题的民族团结故事，在楼梯间楼道展示以“不避艰险，百折不挠的奋斗精神”为核心主题的翻雪山、过草地画面，在草场侧墙展现以“坚守理想，赓续红色血脉”为核心主题的博巴政府成立、甘孜会师等内容。另一方面，通过符合青少年认知特点、喜闻乐见的情景剧、演讲比赛、团日活动、征文比赛等校园主题开展活动。例如，通过红色情景歌舞剧《长征长征》还原红军驻扎甘孜完整史实，展现民族团结史；沉浸式舞台剧《飞夺泸定桥》聚焦红军昼夜奔袭200多里、22勇士攀铁索桥的情景，凸显红军艰苦奋斗、不怕牺牲精神；开展以长征精神的时代价值为核心主题的“重走长征路 青春担使命”、以铸牢中华民族共同体意识为核心主题的“传承甘孜红色薪火 争做民族团结少年”演讲比赛；开展“雪域长征故事汇”主题团日分享会、民族团结主题作品展等团日活动。

研学实践涵育。一是开发红色研学“行走的课程”。基于红军在甘孜的行军历程、革命实践、典型的军民鱼水故事以及红军遗址、纪念馆、党史场馆等设计东路和北路两条红色研学路线。东线依托泸定桥、红军飞夺泸定桥纪念馆和纪念碑、磨西红军长征纪念馆、岚安红军烈士陵园等开发“重温红色岁月”课程；北线依托甘孜中华苏维埃中央博巴自治政府遗址、甘孜县朱德总司令旧居遗址、普玉隆会师地、红色草原等开发“雪域军民鱼水情”课程。二是建设数字育人场景，以智能提效能。一方面，开发红色研学线上资源，即对革命遗址、红色场馆、爱国主义教育基地等进行数字采集与储存，建设专项红色资源库；另一方面，研发红色研学数字孪生平台，对相关革命遗址、红色场馆和基地等进行数字孪生建模，形成“物理真实场景—数字孪生场景—虚拟互动场景”联动的育人平台。

[本文系教育部人文社会研究规划基金西部和边疆项目“乡村振兴背景下四川民族地区‘一村一幼’延续与发展路径研究”（编号：22XJA880001）的阶段性成果。作者系四川民族学院教育科学学院院长]

责任编辑：吴绍芬